Ссылка для цитирования: Гуреева А.Н., Осипова Н.А. Актуальные практики популяризации науки и высшего образования в РФ в условиях медиатизации общества // Меди@льманах. 2026. № 2–3 (133). С. 43−52. DOI: 10.30547/mediaalmanah.2-3.2026.4352
УДК 001.92+378(470+571): 316.77
DOI: 10.30547/mediaalmanah.2-3.2026.4352
EDN: JMRBIJ
© Гуреева Анна Николаевна
кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова
(г. Москва, Россия), gureevaan.msu@yandex.ru
© Осипова Наталья Александровна
аспирантка кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики
МГУ имени М.В. Ломоносова
(г. Москва, Россия), osipowa.natash2012@yandex.ru
© Anna N. Gureyeva
PhD in Philology, Associate Professor at the Chair of Media Theory and Economics, Faculty of Journalism, Lomonosov Moscow State University (Moscow, Russia), gureevaan.msu@yandex.ru
© Natalya A. Osipova
PhD Student at the Chair of Media Theory and Economics, Faculty of Journalism, Lomonosov Moscow State University (Moscow, Russia), osipowa.natash2012@yandex.ru
Abstract
The mediatization of the scientific and educational sphere in contemporary society is of particular importance due to its significant influence on the development of society through the dissemination of scientific knowledge and the popularization of science and higher education. It encompasses both a technological component, expressed primarily in providing the educational process and scientific development with remote, digital, and algorithmic capabilities, as well as an informational and social component.
The article focuses on examining the popularization of science and higher education as a communicative process shaped through the mediatization of social practices. The authors analyze the transformation of theoretical approaches to understanding popularization and the role of mediatization in the scienсу and education sector. Drawing on an analysis of documents and state initiatives, the authors conclude that state policy in the field of popularizing science and higher education is systemic in nature. The article concludes by advocating for a systematic approach to popularization that balances the adaptation of knowledge for a mass audience with maintaining its scientific integrity.
Keywords: science popularization, mediatization, scienсe and education sector, principles of popularization, science communication.
Сегодня все больше исследователей отмечают возрастающую роль и значение популяризации науки и высшего образования для развития научно-образовательной сферы страны и формирования ее научно-технологического суверенитета. Популяризация достижений науки – один из стратегических национальных приоритетов России. 2021 г. был объявлен Президентом Российской Федерации В.В. Путиным «Годом науки и технологий». В течение всего календарного года в стране проходили мероприятия, посвященные популяризации сферы исследований и разработок, привлечению молодежи в науку, созданию позитивного имиджа российских университетов. А в апреле 2022 г. президентом был подписан Указ «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий» (с 2022 по 2031 г.)1. Среди задач Десятилетия – привлечение талантливой молодежи в сферу исследований и разработок, содействие вовлечению исследователей и разработчиков в решение важнейших задач развития общества и страны, а также повышение доступности информации о достижениях и перспективах отечественной науки для граждан Российской Федерации.
Популяризация науки и высшего образования важна как для самих ученых, так и для органов государственной власти, и для широкой общественности. Для ученых популяризация науки – это возможность рассказать о своих исследованиях, получить дополнительное финансирование и распространить актуальные знания о мире в социуме. Вместе с популяризацией науки большое значение приобретает работа вузов, которые помимо образования занимаются научными исследованиями, а также решают задачу по привлечению молодежи в науку и подготовку кадров в рамках третьей ступени высшего образования (Гуреева, 2020).. Для государства популяризация науки – это один из инструментов привлечения в сферу молодых специалистов, возможность, благодаря постоянному обновлению кадров, осуществлять прорывные исследовательские разработки, направленные, в том числе, на создание передовых технологий в различных отраслях экономики, достижение технологического суверенитета и импортозамещения. Гражданам популяризация науки помогает формировать научную грамотность, понимать значение научных достижений и развития технологий, а также формировать рациональное мышление. Одним из важных направлений в рамках популяризации науки является борьба со лженаукой и так называемыми научными мифами, распространение которых особенно увеличилось в период пандемии COVID-192.
Важно отметить, что стремительное развитие цифровых технологий не обеспечивает самостоятельного распространения научных знаний в обществе. Информирование о каких-либо событиях в научно-образовательной отрасли не всегда становится ключом к их пониманию среди широкой общественности. Кроме того, с развитием цифровизации, благодаря простоте публикаций, мимикрии под науку и сложности проверки информации, стали быстрее распространяться антинаучные сведения.
Таким образом, продвижение и поддержка науки и высшего образования становятся сегодня важным вектором российской научно-образовательной политики. Это подтверждают, в частности, и результаты опроса ВЦИОМ: за последние годы россияне стали чаще замечать усилия государства по развитию науки и технологий. Если в 2021 г. так считали 59%, то сегодня – уже 75%, то есть три четверти граждан3.
Отмечая роль государства в продвижении научного знания и привлечения молодежи в науку, ученые сходятся во мнении, что России необходимы систематические, постоянные и целенаправленные меры популяризации науки, которые должны реализовываться общими усилиями государственных органов власти, Российской академии наук, различных научно-исследовательских и образовательных учреждений (Головин, Перевозчикова, Кобзев, Шкуренкова, 2023). В связи с этим особую актуальность приобретают научные исследования и теоретико-концептуальные подходы к пониманию популяризации науки и высшего образования.
В статье представлены результаты исследования с применением следующих методов: анализа научной литературы по заданной тематике, систематизации теоретико-концептуальных подходов, анализа нормативно-правовых документов и государственных инициатив, кейс-стади проектов Минобрнауки России.
Само понятие «популяризация» возникло с развитием естественных наук в XVII–XVIII вв. В этот период исследователи начали адаптировать полученные знания для широкой публики. Ключевую роль здесь играли университеты, став первыми институтами популяризации, адаптируя знания для студентов и общества. Так, в Московском университете почти сразу после открытия была создана собственная типография4, которая вела активную издательскую деятельность: выпускала научные труды университетских профессоров (одним из первых изданий было «Собрание сочинений М.В. Ломоносова»), учебники, периодические издания. Также в университете проходили публичные лекции преподавателей, доступные широкой аудитории, а университетская библиотека долгое время была единственной общественной библиотекой в Москве. Отметим также роль в популяризации науки научных обществ, созданных при Московском университете. «Вольное российское собрание», «Собрание университетских питомцев», «Общество любителей учености» и другие стали своеобразеым мостом, соединяющим академическую науку с широким кругом людей (Белявский, 1979;Виргинский, 1993).
Российскими исследователями сформулированы две задачи популяризации науки: популяризация научных фактов (научных знаний) и популяризация самой науки (науки как социального института) (Старовойтова, Карякин, 2025). Одним из первых популяризаторов в России был ученый, журналист и педагог Я.И. Перельман (1867–1942). Он создал новый жанр – «занимательная наука» (Ваганов, 2017) – и ввел принцип перевода сложных идей в доступное повествование, который лег в основу советской традиции популяризации научного знания.
На основе работ отечественных ученых можно выделить различные подходы к определению принципов популяризации, которые менялись с ходом развития технологий. Так, Э.А. Лазаревич (1979) называла ключевыми принципами популяризации науки научную глубину, осмысление материала, доступность и занимательность изложения. А.А. Тертычный (2013) говорил о значимости для аудитории высокой степени достоверности. Сегодня исследователями отмечается принцип диалогичности научно-популярного контента, в рамках которого предполагается равноправие участников коммуникации (Басовская, Воронцова, 2022) и интерактивности. Понятие «популяризация науки» трактуется как коммуникативный процесс адаптации специализированных знаний для массовой аудитории (Панина, 2019; Таскаева, Фадюшина, 2025). При этом отмечается, что популяризация науки – это часть научных коммуникаций (Danilina, 2022). Специфика работы популяризатора науки близка к деятельности переводчика и ставит своей задачей перевод с научного языка на язык массовой аудитории, выстраивая связь между ученым и читателем (Фролова, Суворова, Ильченко, Бугаева, 2016). С.М. Медведева (2014) предлагает пятиступенчатую теоретическую модель научной коммуникации, в которой популяризация науки (четвертая ступень) определяется как «продвижение научных идей в массовой культуре (см. рис.).
Рисунок. Теоретическая модель научной коммуникации
Источник: Медведева, 2014.
Другие исследователи (Дускаева, Иванова, Пую, 2024) рассматривают четыре траектории популяризации науки:
Е.В. Журавлева и С.В. Фурсов (2018) выделяют информационную и мировоззренческую функции популяризации науки. Если первая направлена на распространение научных знаний, то вторая – на повышения престижа научной деятельности. В этом важную роль играют университеты, стараясь привлечь своих студентов к продолжению высшего образования на следующей ступени, вовлечь их в исследовательские коллективы и помочь сделать первые шаги в науке с помощью студенческих научных обществ.
Новейшие исследования свидетельствуют о конкурентоспособности научно-популярного контента среди множества материалов информационной повестки и необходимости учитывать знания о психологических аспектах восприятия информации различными аудиториями (Danilina, 2022). Сегодня популяризацию науки в России можно определить в первую очередь как формирование позитивного имиджа и повышение престижа профессии ученого. Именно на это направлены многие современные научно-популярные проекты. Лишь во вторую очередь стоит говорить о популяризации науки как о распространении научных знаний среди неспециалистов.
Понятие медиатизации сегодня можно трактовать как интеграцию медиа в различные сферы общественной жизни, взаимное влияние общества и медиа и формирование в обществе единой культурно-коммуникационной системы (Гуреева, 2018; Danilina, 2022). Исключением не стала и сфера науки и высшего образования, которая особенно нуждается в интеграции с широкой общественностью. Традиционный взгляд на отношения между наукой и медиа основывается на восприятии медиа как инструмента, облегчающего коммуникацию между наукой и обществом, а именно распространение научных знаний и открытий для формирования и усиления в обществе интеллектуальной поддержки научного образа мышления. Медиа начинают играть важнейшую роль в формировании общего восприятия науки, научной деятельности и ее результатов, что, в свою очередь, является источником вдохновения для изменений в политике и правилах, касающихся научного сообщества. Естественным образом и наука все больше ориентируется на медиа: для ученых, исследовательских групп, университетов и других академических организаций деятельность в области медиа и коммуникаций становится приоритетной. Такой институциональный взгляд на взаимосвязь и растущую взаимозависимость между наукой и медиа был охарактеризован исследователями как «медиатизация науки» (Гуреева, Кузнецова, 2020; Rödder, 2009).
Начало изучению медиатизации науки было положено немецкими социологами в начале 2000 гг. (Couldry, 2008; Rödder, 2009, 2011; Hepp, 2013). Они обратили внимание на взаимозависимость сфер науки и массмедиа, которая, с одной стороны, выражается в растущем внимании СМИ к науке как источнику актуальных новостей, а с другой – в стремлении науки продемонстрировать результаты своей деятельности. Сегодня в большей степени подвергаются медиатизации те области научного знания, которые связаны с повседневной жизнью человека. Например, вопросы медицины и генетики поднимаются в СМИ и публично обсуждаются гораздо чаще, чем фундаментальные исследования (Schäfer, Metag, 2021).
В контексте медиатизации не только значительно увеличивается репрезентация науки в СМИ, но и в целом растет влияние медиа на научные коммуникации, в том числе в деятельности научных музеев и центров, издании научно-популярных книг и журналов, проведении научных шоу, публичных лекций и т.д. Представители науки все чаще используют медиаплатформы и технологии для улучшения коммуникации с аудиторией за пределами традиционных средств массовой информации. Под воздействием медиатизации современные научные коммуникации становятся мультиплатформенными, что обеспечивает присутствие научной тематики в информационной повестке.
По данным опроса ВЦИОМ общее представление о науке хотят иметь более половины россиян. При этом основным источником новостей о науке и технологиях являются интернет-сайты (62%), а также мессенджеры (33%) и социальные сети (32%)5. Вследствие растущего влияния социальных сетей для современной аудитории в контенте о науке важна не только информативность, но и эмоциональная составляющая, интерактивность и возможность практического применения полученных знаний (Старовойтова, Карякин, 2025). Исследователи отмечают, что для современной научной коммуникации характерен формат диалога между исследователями и обществом, который получил дополнительный импульс в условиях цифровой медиасреды (Рысакова, 2022). С развитием новых медиа распространение научного знания стало доступно не только профессиональным журналистам, но и самим научно-исследовательским институтам, университетам, всем представителям научной отрасли.
Отдельно стоит отметить роль в процессе популяризации научного знания ученого, который, прежде всего, развивает науку путем осуществления своей основной профессиональной деятельности. Однако его взаимодействие со СМИ и пресс-службами научно-образовательных организаций дает возможность формировать и распространять новые знания, а также создавать информационные поводы для дальнейших публикаций (Рогачева, 2023). Несмотря на это, далеко не все специалисты готовы доступно разъяснять научные понятия: в качестве одного из барьеров в этом ученые отмечают отсутствие специальных знаний, связанных с созданием цифрового контента (Ветошкина, 2022). В то же время, по данным исследований (Зуйкина, Аникина, 2025), ученые лидируют среди авторов, которые рассказывают о науке: их выбирает 61% респондентов, в то время как журналистам отдают предпочтение только 12%.
Однако есть и негативные последствия медиатизации научной отрасли (Дивеева, 2014; Ваганов, 2024), среди них:
Кроме того, современные исследователи вводят понятие «эффект простоты» в популяризации и отмечают, что научно-популярная информация, изложенная доступным языком, является искаженным вариантом истинного сложнонаучного знания, трудно воспринимаемым обывателем. При этом аудитория, изучившая научно-популярный контент, может слишком высоко оценивать уровень своей «экспертности» и самостоятельно судить о научных вопросах, от которых на самом деле далека (Scharrer, Rupieper, Stadtler, Bromme, 2017).
В последнее время на государственном уровне вопросам популяризации науки и высшего образования уделяется большое внимание. При этом особую роль занимают проекты, направленные на создание научно-популярного контента и распространение достоверной научной информации. При сохранении известных традиционных форматов научно-популярных фестивалей, просветительских лекций и открытых лабораторий особую значимость приобретают именно медиакоммуникационные проекты.
7 мая 2024 г. Президент РФ подписал Указ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Согласно документу, к 2030 г. Россия должна войти в топ-10 стран мира по объему научных исследований и разработок, а финансирование научных исследований должно достигнуть 2% ВВП. Кроме того, одна из национальных целей, утвержденных Президентом, – увеличение к 2030 г. численности иностранных студентов, получающих высшее образование в России, до 500 тыс. чел., что требует больших усилий, в том числе в рамках популяризации российской науки и высшего образования за рубежом6.
Роль популяризации научного знания отмечена в «Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации». Достижение ее целей осуществляется в том числе путем «реализации информационной политики, направленной на развитие технологической культуры, восприимчивости общества к результатам исследований в области науки, технологий и технологического предпринимательства, на популяризацию достижений выдающихся ученых, инженеров, предпринимателей, освещение их роли в обеспечении социально-экономического и пространственного развития страны»7.
В план проведения упомянутого ранее Указа Президента «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»8, утвержденный Правительством РФ, включены 12 инициатив, три из которых связаны с распространением сведений о науке и высшем образовании: «Наука рядом» направлена на повышение осведомленности российских граждан об отечественных ученых и их изобретениях; «Научно-популярный туризм» – на повы-шение доступности информации о достижениях и перспективах российской науки путем разработки научно-популярных маршрутов; «Наука как искусство» – на популяризацию современного научного знания и технологических достижений через художественные формы и средства креативных индустрий.
Кроме того, в 2022 г. Министерство науки и высшего образования РФ инициировало создание нового федерального проекта «Популяризация науки и технологий», поддерживающего развитие научно-просветительской деятельности с представлением грантов в форме субсидий из федерального бюджета9:
Предполагается, что благодаря проекту к 2026 г. в СМИ контентом о науке и технологиях будет охвачено 149 млн человек.
Минобрнауки поддерживает проект, популяризирующий образование в России – Study in Russia10. Это государственная экосистема, которая призвана помочь иностранным студентам поступить в российский университет и узнать о науке, культуре и традициях нашей страны. На сайте проекта собрана общая информация о жизни и учебе в России, есть также страницы более 100 российских университетов, что помогает абитуриентам построить коммуникацию с вузами через «единое окно».
Информация об университетах заполняется самими вузами и содержит следующие блоки:
Еще один проект Минобрнауки России – это сеть телеграм-каналов «Образовательная гавань», которая нацелена на популяризацию науки и российского высшего образования среди иностранной аудитории, прежде всего из стран СНГ. Каналы вещают на аудитории из Армении, Азербайджана, Беларуси, Грузии, Таджикистана, Казахстана, Киргизии, Узбекистана. Основной задачей является информирование иностранных абитуриентов о преимуществах получения высшего образования в России, включая широкий спектр образовательных программ, престижность образования, благоприятные карьерные перспективы и уникальные академические возможности. Конкурентные преимущества российской системы высшего образования, такие как уникальность образовательных предложений, культурное разнообразие и доступность, формируют ее привлекательность для иностранных студентов.
Указанные каналы выполняют не только информационную функцию, но и служат платформой для взаимодействия, предоставляя пользователям возможность задавать вопросы, делиться опытом и получать обратную связь, что соответствует тенденциям диалогизации в продвижении научной информации.
Популяризация научно-образовательной сферы – это один из этапов в коммуникационной цепочке транслирования знаний от ученых к обществу, на котором осуществляются функции информирования о науке и ее продвижения.
Большое влияние на научно-образовательную сферу оказывает процесс медиатизации, который облегчает коммуникацию между исследователями и аудиторией, но в то же время создает риски чрезмерного упрощения научного знания.
Государство все больше реализует инициативы, связанные не только с популяризацией науки в целом, но и с созданием научно-популярного контента в частности. Происходит институционализация форм и форматов популяризации научного знания, которая носит двойственный характер. С одной стороны, государство поддерживает создание глубокого научно-популярного контента в рамках грантов, с другой – в проектах, например, по привлечению абитуриентов, стремится к максимальному его упрощению, что может давать негативный результат. Популяризация науки, «эффект простоты» может привести не только к доступности научного знания, но и к появлению большого количества недостаточно квалифицированных участников научных коммуникаций.
Дальнейшие исследования вопроса популяризации науки и высшего образования могут быть направлены на изучение восприятия научно-популярного контента различными аудиториями и оценку эффективности государственных коммуникационных проектов.
1 Указ Президента Российской Федерации от 25.04.2022 г. № 231 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий». Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47771 (дата обращения: 15.03.2026).
2 Вопросы и ответы: как бороться с инфодемией при помощи цифровых решений, чтобы уменьшить риски для здоровья населения в период пандемии COVID-19 и после ее завершения / ВОЗ. 2022. Июнь, 27. Режим доступа: https://www.who.int/europe/ru/news/item/27-06-2022-q-a--how-to-combat-the-infodemic-with-digital-solutions-to-reduce-health-risks-during-the-covid-19-pandemic-and-beyond (дата обращения: 01.04. 2026).
3 Смак Т. Результаты мониторингового опроса россиян об отечественной науке / ВЦИОМ. 2025. Дек., 29. Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/nauka-i-obshchestvo-monitoring-review (дата обращения: 15.03.2026).
4 История / Издательский дом МГУ. Режим доступа: https://msupress.com/about/istoriya/ (дата обращения: 15.03.2026).
5 Результаты опроса об интересе россиян к сфере науки и технологий / ВЦИОМ. 2024. Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obshchestvennyi-interes-k-nauke-i-tekhnologijam (дата обращения: 15.03.2026).
6 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». Режим доступа: http://kremlin.ru/events/president/news/73986 (дата обращения: 15.03.2026).
7 Указ Президента Российской Федерации от 28.02.2024 г. № 145 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации». Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&firstDoc=1&lastDoc=1&nd=606500763 (дата обращения: 15.03.2026).
8 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 июля 2022 г. № 2036-р «План проведения в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий». Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/YEA0RP13TXUnHadIrmsTUe6ZgQZxBBiQ.pdf (дата обращения: 15.03.2026).
9 Экспертное сообщество поддержало запуск нового федерального проекта / ФИЦ УУХ СО РАН. 2022. Окт., 9. Режим доступа: https://ficuuh.ru/blog/2022/10/09/экспертное-сообщество-поддержало-за/ (дата обращения: 01.04.2026).
10 Режим доступа: https://studyinrussia.ru/ (дата обращения: 15.03.2026).
Басовская Е.Н., Воронцова Т.А. Современный научно-популярный радиодискурс: принцип диалогичности // Медиалингвистика. 2022. Т. 9. № 4. С. 431–445. DOI: 10.21638/spbu22.2022.409
Ваганов А.Г. О вреде популяризации науки // Управление наукой: теория и практика. 2024. Т. 6. № 3. С. 208–222. DOI: 10.19181/smtp.2024.6.3.15
Ваганов А.Г. Я.И. Перельман и социальные эффекты жанра «Занимательная наука» // Социология науки и технологий. 2017. Т. 8. № 4. С. 28–36. DOI: 10.24411/2079-0910-2017-00039
Ветошкина Ю.В. Молодые исследователи о процессе популяризации науки в современной культурной ситуации // Культурный код. 2022. № 2. С. 9–21. DOI: 10.36945/2658-3852-2022-2-9-21
Головин А.А., Перевозчикова А.К., Кобзев А.А., Шкуренкова А.Д. Популяризация науки в России и Китае: сравнительный анализ // Вестн. Евразийской науки. 2023. Т. 15. № 5. Режим доступа: https://esj.today/PDF/33ECVN523.pdf (дата обращения: 15.03.2026).
Гуреева А.Н. Медиакоммуникации высшей школы: учеб. пособие. М.: Фак. журн. МГУ, 2020.
Гуреева А.Н. Концептуализация процесса медиатизации в России и за рубежом // Меди@льманах. 2018. № 5. С. 24–31. DOI: 10.30547/mediaalmanah.5.2018.2431
Гуреева А.Н., Кузнецова В.С. Трансформация научной коммуникации в контексте медиатизации (теоретическое обоснование и практическое применение) // Меди@льманах. 2020. № 5. С. 48–57. DOI: 10.30547/mediaalmanah.5.2020.4857
Дивеева Н.В. Популяризация науки как разновидность массовых коммуникаций в условиях новых информационных технологий и рыночных отношений: дис. ... канд. филол. наук. Ростов-н/Д., 2014.
Дускаева Л.Р., Иванова Л.Ю., Пую А.С. Научная популяризация в медиа как социально-коммуникативная практика: выражение резистентности // Медиалингвистика. 2024. Т. 11. № 2. С. 181–199. DOI: 10.21638/spbu22.2024.202
Журавлева Е.В., Фурсов С.В. Популяризация науки в современной России // Россия и современный мир. 2018. № 4 (101). С. 233–237. DOI: 10.31249/rsm/2018.04.19
Зуйкина К.Л., Аникина М.Е. Практики потребления информации о науке гостями Всероссийского Фестиваля NAUKA 0+ // Медиаскоп. 2025. Вып. 2. Режим доступа: https://www.mediascope.ru/2905 (дата обращения: 15.03.2026).
Лазаревич Э.А. Научно-популярный журнал как тип издания // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 1979. № 1. С. 11–20.
Медведева С.М. От научного творчества к популяризации науки: теоретическая модель научной коммуникации // Вестн. МГИМО-Ун-та. 2014. № 4 (37). С. 278–286. DOI: 10.24833/2071-8160-2014-4-37-278-286
Панина Е.А. Популяризация науки в условиях современной социокультурной ситуации // Вестн. Майкоп. гос. технол. ун-та. 2019. № 4 (43). С. 172–181. DOI: 10.24411/2078-1024-2019-14018
Рогачева А.И. Популяризация науки в современной российской журналистике: дис. ... канд. филол. наук. М., 2023.
Рысакова П.И. Стратегии научной популяризации в цифровой медиасреде // Медиалингвистика. 2022. Т. 9. № 4. С. 309–329. DOI: 10.21638/spbu22.2022.402
Старовойтова И.Е., Карякин Н.А. Коммуникативные аспекты популяризации науки: роль и возможности фотографии // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2025. Т. 14. № 3. С. 85‒90. DOI: 10.12737/2587-9103-2025-14-3-85-93
Таскаева А.В., Фадюшина И.Е. Языковые средства и механизмы популяризации научного знания в региональных СМИ (на примере освещения деятельности выдающихся ученых Челябинской области) // Динамика медиасистем. 2025. Т. 5. Вып. 2. С. 641–652. DOI: 10.47475/2949-3390-2025-5-2-641-652
Тертычный А.А. Быть ли научно-популярной журналистике? // Вестн. Воронеж. гос. ун-та. Сер.: Филология. Журналистика. 2013. № 2. С. 212–217.
Фролова Т.И., Суворова С.П., Ильченко Д.С., Бугаева А.С. К проблеме качества текстов научно-популярной проблематики в средствах массовой информации // Вопросы теории и практики журналистики. 2016. Т. 5. № 2. С. 233–246. DOI: 10.17150/2308-6203.2016.5(2).233-246
Couldry N. (2008) Mediatization or Mediation? Alternative Understandings of the Emergent Space of Digital Storytelling. New Media & Society 10 (3): 373–391. DOI: 10.1177/1461444808089414
Danilina Y.V. (2022) Science Popularization as an Element of Innovative Communications. Scientific and Technical Information Processing 49 (1): 21–29. DOI: 10.3103/S0147688222010051
Hepp A. (2013) The Communicative Figurations of Mediatized Worlds: Mediatization Research in Times of the “Mediation of Everything”. European Journal of Communication 28 (6): 615–629. DOI: 10.1177/0267323113501148
Rödder S. (2009) Reassessing the Concept of a Medialization of Science: a Story from the “Book of Life”. Public Understanding of Science 18 (4): 452–463. DOI: 10.1177/0963662507081168
Rödder S. (2011) Science and the Mass Media – “Medialization” as a New Perspective on an Intricate Relationship. Sociology Compass 5 (9): 834–845. DOI: 10.1111/j.1751-9020.2011.00410.x
Schäfer M.S., Metag J. (2021) Audiences of Science Communication between Pluralisation, Fragmentation and Polarisation. In: Bucchi M., Trench B. (eds) Routledge Handbook of Public Communication of Science and Technology. 3rd ed. London; New York: Routledge, pp. 291–304. DOI: 10.4324/9781003039242-16
Scharrer L., Rupieper Y., Stadtler M., Bromme R. (2017) When Science Becomes Too Easy: Science Popularization Inclines Laypeople to Underrate Their Dependence on Experts. Public Understanding of Science 26 (8): 1003–1018. DOI: 10.1177/0963662516680311
Дата поступления в редакцию: 15.05.2026
Дата публикации: 20.06.2026
Available at: https://studyinrussia.ru/ (accessed: 15.03.2026).
Ekspertnoye soobshchestvo podderzhalo zapusk novogo federal’nogo proyekta [The Expert Community Supported the Launch of a New Federal Project] (2022). FITs UUKh SO RAN, 09 October. Available at: https://ficuuh.ru/blog/2022/10/09/экспертное-сообщество-поддержало-за/ (accessed: 01.04.2026).
Istoriya [History]. Izdatel’skiy dom MGU. Available at: https://msupress.com/about/istoriya/ (ac- cessed: 15.03.2026).
Rasporyazheniye Pravitel’stva Rossiyskoy Federatsii ot 25 iyulya 2022 g. No 2036-r “Plan provedeniya v Rossiyskoy Federatsii Desyatiletiya nauki i tekhnologiy” [Order of the Government of the Russian Federation of July 25, 2022 No 2036-r “Plan for Holding the Decade of Science and Technology in the Russian Federation”]. Available at: http://static.government.ru/media/files/YEA0RP13TXUnHadIrmsTUe6ZgQZxBBiQ. pdf (accessed: 15.03.2026).
Rezul’taty oprosa ob interese rossiyan k sfere nauki i tekhnologiy [Results of a Survey on Russians’ Interest in Science and Technology] (2024). VTsIOM. Available at: https://wciom.ru/analytical-reviews/ analiticheskii-obzor/obshchestvennyi-interes-k-nauke-i-tekhnologijam (accessed: 15.03.2026).
Smak T. (2025) Rezul’taty monitoringovogo oprosa rossiyan ob otechestvennoy nauke [Results of a Monitoring Survey of Russians on Domestic Science]. VTsIOM, 29 December. Available at: https:// wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/nauka-i-obshchestvo-monitoring-review (accessed: 15.03.2026).
Ukaz Prezidenta Rossiyskoy Federatsii ot 25 aprelya 2022 g. No 231 “Ob ob’yavlenii v Rossiyskoy Federatsii Desyatiletiya nauki i tekhnologiy” [Decree of the President of the Russian Federation of April 25, 2022 No 231 “On Declaring the Decade of Science and Technology in the Russian Federation”]. Available at: http://www.kremlin.ru/acts/bank/47771 (accessed: 15.03.2026).
Ukaz Prezidenta Rossiyskoy Federatsii ot 28 fevralya 2024 g. No 145 “O Strategii nauchno-tekhnologicheskogo razvitiya Rossiyskoy Federatsii” [Decree of the President of the Russian Federation of February 28, 2024 No 145 “On the Strategy for Scientific and Technological Development of the Russian Federation”]. Available at: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&firstDoc=1&lastDoc=1&nd=606500763 (ac- cessed: 15.03.2026).
Ukaz Prezidenta Rossiyskoy Federatsii ot 7 maya 2024 g. No 309 “O natsional’nykh tselyakh razvitiya Rossiyskoy Federatsii na period do 2030 goda i na perspektivu do 2036 goda” [Decree of the President of the Russian Federation of May 7, 2024 No 309 “On the National Development Goals of the Russian Federation for the Period up to 2030 and for the Future up to 2036”]. Available at: http://kremlin.ru/ events/president/news/73986 (accessed: 15.03.2026).
Voprosy i otvety: kak borot’sya s infodemiyey pri pomoshchi tsifrovykh resheniy, chtoby umen’shit’ riski dlya zdorov’ya naseleniya v period pandemii COVID-19 i posle yeye zaversheniya [Questions and Answers: How to Combat the Infodemic with Digital Solutions to Reduce Health Risks During the COVID-19 Pandemic and after Its End] (2022). VOZ, 27 June. Available at: https://www.who.int/europe/ ru/news/item/27-06-2022-q-a—how-to-combat-the-infodemic-with-digital-solutions-to-reduce- health-risks-during-the-covid-19-pandemic-and-beyond (accessed: 01.04.2026).
Basovskaya E.N., Vorontsova T.A. (2022) Sovremennyy nauchno-populyarnyy radiodiskurs: printsip dialogichnosti [Modern Popular Science Radio Discourse: The Principle of Dialogicity]. Medialingvistika 9 (4): 431–445. DOI: 10.21638/spbu22.2022.409
Couldry N. (2008) Mediatization or Mediation? Alternative Understandings of the Emergent Space of Digital Storytelling. New Media & Society 10 (3): 373–391. DOI: 10.1177/1461444808089414
Danilina Y.V. (2022) Science Popularization as an Element of Innovative Communications. Scientific and Technical Information Processing 49 (1): 21–29. DOI: 10.3103/S0147688222010051
Diveyeva N.V. Populyarizatsiya nauki kak raznovidnost’ massovykh kommunikatsiy v usloviyakh novykh informatsionnykh tekhnologiy i rynochnykh otnosheniy: dis. ... kand. filol. nauk [Science Popularization as a Type of Mass Communication in the Context of New Information Technologies and Market Relations. PhD. philol. sci. diss.]. Rostov-on-Don, 2014.
Duskayeva L.R., Ivanova L.Yu., Puyu A.S. (2024) Nauchnaya populyarizatsiya v media kak sotsial’no- kommunikativnaya praktika: vyrazheniye rezistentnosti [Science Popularization in Media as a Social- Communicative Practice: The Expression of Resistance]. Medialingvistika 11 (2): 181–199. DOI: 10.21638/ spbu22.2024.202
Frolova T.I., Suvorova S.P., Il’chenko D.S., Bugayeva A.S. (2016) K probleme kachestva tekstov nauchno-populyarnoy problematiki v sredstvakh massovoy informatsii [On the Problem of the Quality of Popular Science Texts in Mass Media]. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki 5 (2): 233–246. DOI: 10.17150/2308-6203.2016.5(2).233-246
Golovin A.A., Perevozchikova A.K., Kobzev A.A., Shkurenkova A.D. (2023) Populyarizatsiya nauki v Rossii i Kitaye: sravnitel’nyy analiz [Popularization of Science in Russia and China: A Comparative Analysis]. Vestnik evraziyskoy nauki 15 (5). Available at: https://esj.today/PDF/33ECVN523.pdf (accessed: 15.03.2026).
Gureeva A.N. (2018) Kontseptualizatsiya protsessa mediatizatsii v Rossii i za rubezhom [Conceptualization of the Mediatization Process in Russia and Abroad]. Medi@lmanah 5 (88): 24–31. DOI: 10.30547/ mediaalmanah.5.2018.2431
Gureeva A.N. (2020) Mediakommunikatsii vysshey shkoly [Media Communications of Higher Education]. Moscow: Faculty of Journalism, MSU. Publ.
Gureeva A.N., Kuznetsova V.S. (2020) Transformatsiya nauchnoy kommunikatsii v kontek- ste mediatizatsii: teoreticheskoye obosnovaniye i prakticheskoye primeneniye [Transformation of Scientific Communication in the Context of Mediatization: Theoretical Substantiation and Practical Application]. Medi@lmanah 5 (100): 48–57. DOI: 10.30547/mediaalmanah. 5.2020.4857
Hepp A. (2013) The Communicative Figurations of Mediatized Worlds: Mediatization Research in Times of the “Mediation of Everything”. European Journal of Communication 28 (6): 615–629. DOI: 10.1177/0267323113501148
Lazarevich E.A. (1979) Nauchno-populyarnyy zhurnal kak tip izdaniya [Popular Science Journal as a Type of Publication]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 10. Zhurnalistika 1: 11–20.
Medvedeva S.M. (2014) Ot nauchnogo tvorchestva k populyarizatsii nauki: teoreticheskaya model’ nauchnoy kommunikatsii [From Scientific Creativity to Science Popularization: A Theoretical Model of Scientific Communication]. Vestnik MGIMO-Universiteta 4 (37): 278–286. DOI: 10.24833/2071-8160- 2014-4-37-278-286
Panina E.A. (2019) Populyarizatsiya nauki v usloviyakh sovremennoy sotsiokul’turnoy situatsii [Popularization of Science in the Context of the Modern Sociocultural Situation]. Vestnik Maykopskogo gosudarstvennogo tekhnologicheskogo universiteta 4 (43): 172–181. DOI: 10.24411/2078-1024- 2019-14018
Rogacheva A.I. Populyarizatsiya nauki v sovremennoy rossiyskoy zhurnalistike: dis. ... kand. filol. nauk [Science Popularization in Modern Russian Journalism. PhD philol. sci. diss.]. Moscow, 2023.
Rödder S. (2009) Reassessing the Concept of a Medialization of Science: A Story from the “Book of Life”. Public Understanding of Science 18 (4): 452–463. DOI: 10.1177/0963662507081168
Rödder S. (2011) Science and the Mass Media – “Medialization” as a New Perspective on an Intricate Relationship. Sociology Compass 5 (9): 834–845. DOI: 10.1111/j.1751-9020.2011.00410.x
Rysakova P.I. (2022) Strategii nauchnoy populyarizatsii v tsifrovoy mediasrede [Strategies of Science Popularization in the Digital Media Environment]. Medialingvistika 9 (4): 309–329. DOI: 10.21638/ spbu22.2022.402
Schäfer M.S., Metag J. (2021) Audiences of Science Communication between Pluralisation, Fragmentation and Polarisation. In: Bucchi M., Trench B. (eds) Routledge Handbook of Public Communication of Science and Technology. 3rd ed. London; New York: Routledge, pp. 291–304. DOI: 10.4324/9781003039242-16
Scharrer L., Rupieper Y., Stadtler M., Bromme R. (2017) When Science Becomes Too Easy: Science Popularization Inclines Laypeople to Underrate Their Dependence on Experts. Public Understanding of Science 26 (8): 1003–1018. DOI: 10.1177/0963662516680311
Starovoytova I.E., Karyakin N.A. (2025) Kommunikativnyye aspekty populyarizatsii nauki: rol’ i vozmozhnosti fotografii [Communicative Aspects of Science Popularization: The Role and Potential of Photography]. Nauchnyye issledovaniya i razrabotki. Sovremennaya kommunikativistika 14 (3): 85–90. DOI: 10.12737/2587-9103-2025-14-3-85-93
Taskayeva A.V., Fadyushina I.E. (2025) Yazykovyye sredstva i mekhanizmy populyarizatsii nauchnogo znaniya v regional’nykh SMI: na primere osveshcheniya deyatel’nosti vydayushchikhsya uchenykh Chelyabinskoy oblasti [Linguistic Means and Mechanisms for Popularizing Scientific Knowledge in Regional Media: Based on the Coverage of Outstanding Scientists of the Chelyabinsk Region]. Dinamika mediasistem 5 (2): 641–652. DOI: 10.47475/2949-3390-2025-5-2-641-652
Tertychnyy A.A. (2013) Byt’ li nauchno-populyarnoy zhurnalistike? [Will Popular Science Journalism Exist?]. Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Filologiya. Zhurnalistika 2: 212–217.
Vaganov A.G. (2024) O vrede populyarizatsii nauki [On the Harm of Popularizing Science]. Upravleniye naukoy: teoriya i praktika 6 (3): 208–222. DOI: 10.19181/smtp.2024.6.3.15
Vaganov A.G. (2017) Ya.I. Perel’man i sotsial’nyye effekty zhanra “Zanimatel’naya nauka” [Ya.I. Perelman and the Social Effects of the “Entertaining Science” Genre]. Sotsiologiya nauki i tekhnologiy 8 (4): 28–36. DOI: 10.24411/2079-0910-2017-00039
Vetoshkina Yu.V. (2022) Molodyye issledovateli o protsesse populyarizatsii nauki v sovremennoy kul’turnoy situatsii [Young Researchers on the Process of Science Popularization in the Contemporary Cultural Situation]. Kul’turnyy kod 2: 9–21. DOI: 10.36945/2658-3852-2022-2-9-21
Zhuravleva E.V., Fursov S.V. (2018) Populyarizatsiya nauki v sovremennoy Rossii [Popularization of Science in Modern Russia]. Rossiya i sovremennyy mir 4 (101): 233–237. DOI: 10.31249/rsm/2018.04.19
Zuykina K.L., Anikina M.E. (2025) Praktiki potrebleniya informatsii o nauke gostyami Vserossiyskogo festivalya NAUKA 0+ [Practices of Science Information Consumption by Visitors of the All-Russian Festival NAUKA 0+]. Mediaskope 2. Available at: https://www.mediascope.ru/2905 (accessed: 15.03.2026).
